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教育部:教師大交流遏止“擇校熱”
來源: | 作者:education-25 | 發布時間: 1151天前 | 590 次瀏覽 | 分享到:
師的待遇如何提升?學生何時不再為“擇師”而擇校?教師該如何正確地批評學生?我國教師素質如何滿足人民受教育需求?……
師的待遇如何提升?學生何時不再為“擇師”而擇校?教師該如何正確地批評學生?我國教師素質如何滿足人民受教育需求?……


  第26個教師節前夕,記者結合《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020年)》的貫徹實施,就廣大教師和學生、家長關心的一些熱點問題,對教育部師范教育司司長管培俊進行了專訪。


  教師待遇總體上逐步提高


  記者:請介紹一下我們在提高教師待遇方面的工作進展?今后還將如何進一步提高教師特別是農村教師的待遇?


   管培俊:近年來,國家出臺一系列政策措施,教師待遇總體上逐步提高。一是在基本工資標準基礎上,對中小學教師基本工資標準提高10%,并計入離退休費基 數。二是實行義務教育學校教師績效工資制度。2009年增加財政支出1000多億,中小學教師尤其是農村教師平均工資水平大幅提升。三是建立教齡津貼、班 主任津貼、特級教師津貼、特殊教育津貼等。四是對在艱苦邊遠地區工作的中小學教師發放津貼。


   今后,我們要抓緊落實教師績效工資等政策 措施,依法保證教師平均工資水平不低于或高于國家公務員的平均工資水平,并逐步提高。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師,在工資、職務職稱等方面 實行傾斜政策,完善津貼補貼標準。按照國家事業單位社會保障制度改革的總體部署,落實和完善教師醫療、養老等社會保障政策。


  推進教師交流遏止“擇校熱”


  記者:“擇校”問題產生的重要原因在于擇師。目前,我國正在通過哪些途徑改變優秀師資扎堆名校的局面?進展如何?


  管培俊:義務教育遏止“擇校熱”,關鍵之一是均衡配置師資,推進均衡發展。《教育規劃綱要》提出了一系列措施。推動各地實行縣(區)域內教師、校長交流制度,加快薄弱學校改造,著力提高師資水平。重點加強農村和城鎮薄弱學校教師隊伍建設,促進義務教育均衡配置。


  現階段教師交流最大的障礙是城鄉、區域之間教師工資水平的差異。隨著統一的績效工資制度的實施,教師校長定期交流制度成為現實可能。當然,這需要一個過程,為了避免一些國家所謂“平準化”的問題,還需要相關的配套措施。


  批評和表揚有時同樣重要


  記者:教師如何正確約束和懲戒學生引起社會廣泛關注。應如何看待這個問題?


  管培俊:我認為,在教育教學過程中,批評和表揚有時同樣重要,一味不負責任地表揚會讓學生看不到自己的不足。我們不提倡對學生的一切行為都給予遷就的做法。同時,對教師體罰甚至暴力侵犯學生的行為,也絕不姑息。


  讓每個課堂都有合格教師


  記者:教育部還有哪些長遠政策設計?


   管培俊:今后一段時期,我們將以農村教師隊伍建設為重點,大力推進中小學教師隊伍建設。一是在總結6所部屬師范院校試點經驗基礎上,在部分地方師范院校 因地制宜地實施師范生免費教育。二是鼓勵各地在中央“特崗計劃”的示范引導下,深入推進實施地方特崗計劃,不斷完善農村教師補充的長效機制。三是完善并嚴 格教師準入制度,建立“國標、省考、縣聘”的教師職業準入與管理制度。四是大力推進“國培計劃”和全國中小學教師全員培訓。五是創新農村教師培養機制。六 是健全教師編制管理制度,逐步實行城鄉統一的中小學編制標準。


   相信通過不懈努力,擁有高素質專業化教師隊伍的目標任務,佳期可待。到 那時,我國教師的城鄉分布將趨于合理,教師年齡、職務、學科結構將得到改善。全國小學教師基本具備本科學歷,幼兒園教師將基本具備專科以上學歷。中等學校 中具有碩士以上學位的教師將占到較大比重。到那時,每個學校都能夠配足配齊教師,每個課堂都能夠擁有合格教師和優秀教師。

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